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教育部:中国校服变革需把握好三大规律

深圳市迪斯伊儿服装有限公司 人气:346 发表时间:2018-04-04
教育部高层声音:中国校服变革要把握育人规律、市场规律和管理规律

教育部基础教育一司的负责同志表示:做好校服工作,各参与角色都有责任,它应该是一个围绕中国梦,培养核心价值观的一项工作;它应该是一项统筹运营规律和市场规律的一项工作;它应该是全面协调可持续管理服务发展体系的工作。归纳起来,要把握三个规律:育人规律,市场规律和管理规律。学校的一砖一瓦一草一木都要具有育人功能更何况是校服?校服必须承载文化育人的功能,这是育人规律;校服终究是在教育部门指导下,社会企业为学生提供的商品。要充分尊重商品消费者的需求和利益,让市场来说话;校服工作非常复杂,不是教育部一个部门所能做好的,必须由质量监督、学校还有各社会力量通过合理统筹和分工共同推进。

企业建议:迪斯伊儿解答“中国校服为何这么丑?”
在征询企业意见的环节,迪斯伊儿品牌首先提出了如下问题:是否由行政力量统一校服,校服就能变好?回顾历史,不难看到,几次大规模的统一校服工作最后都以失败告终。

那么中国校服为何这么丑?
首先是学校管理者观念方面的原因。学校对校服的认识还停留在功能意义上:“校服的作用是统一学生着装”,成只要统一就好了的心态,甚至为了方便,运动服装成了学生身份识别的标志。观念的另一层面:应试教育不需要审美,不需要优雅,更不需要青春靓丽。这样的环境之下,校园服饰就不能提升到一个美育的高度,更不能提升到一个文化的高度上。

而事实上,校服理应承载其非常重要的浸润、熏陶、礼仪、塑造的功能。青少年时期正处于形成审美意识的关键时期,我们大部分学校没有意识到教育不仅要“由内而外”,很多时候更要“由外而内”,从学生的“知觉美”出发,唤醒美的意识,变化学生气质。

其次,校服问题也有我们教育行政方面的因素。

教育行政管制过强,学校的自主性发挥不足,校长在校服的改进上,和在学校的其它方面的改进一样,时常受到严重的制约。有些地区,甚至还存在着“肥水不流外人田”的做法,由地方校办工厂承担校服的制作。千丝万缕的利益关系打破之前,谁会真正考虑关于“美”的问题呢?

市场层面的因素:
由于受观念及行政管制的制约,服饰高端企业主动进入校服市场的动机不足、愿望不足,以致我们今天的校服市场,客观上是一个高度分散的,低设计、低技术、低价格的不正常市场。

如何形成符合育人规律、市场规律和管理规律的校服管理格局?

事实上,如果我们从理念上,把校服定位在改变学生的气质,影响学生的行为习惯,改变学校的视觉识别效果,甚至从推动学校文化建设的高度,来主动地选择适合学校教育文化特色的校园服饰,来推动实现学校的教育理念这样的一种高度;从教育行政层面,能够真正做到市场的事情交给市场去做,发挥好学生和家长[微博]的自主选择性,教育行政做好组织和监管角色,那么中国的校园服饰“弃丑达美”,是完全可以实现的。诚如教育司领导所言:“校服工作非常复杂,不是教育部一个部门所能做好的”,伊顿纪德打造最优化的校园服饰系统解决方案。通过五年来的实践,已经在全国26个省(含直辖市)近100个城市的1100所学校都推进了校园服饰的变革,受到学校、教育行政部门、家长和学生的一致好评。


目前,上海、武汉、南京等城市相继出台了校服工作管理办法,提出了教育行政部门主管统筹、规定公益减免和监管不正当返点等,质监部门监督执法,家校委员会评议产品讨论定价自愿采购,整体上形成各司其职、专业匹配、平行监管、市场决定的综合管理格局,真正形成“全面的可持续管理服务发展体系。”校服管理工作取得了全国瞩目的成绩。